En mi etapa de estudiante tuve profesores que siguieron modalidades tradicionales de enseñanza, de ellos aprendí y seguí su ejemplo, pero siempre he tenido la inquietud de cambiar algo, utilizar herramientas que ayuden a los alumnos en su aprendizaje, aplicar nuevas tecnologías, y, en suma, dar más sentido a mis clases, haciendo que el alumno no sea pasivo sino participativo y protagonista del proceso, pero para impartir clase de manera más innovadora, o para "invertir la clase", también tenemos que invertir nuestro cerebro, dejar de lado prejuicios, pereza, costumbres u otros frenos. Y una vez que nos sintamos preparados analizar cómo impartimos las clases y cómo deseamos impartirlas, teniendo en cuenta objetivos, metodología, materiales, y poniendo en el centro, con pleno protagonismo al estudiante.
Teniendo en cuenta todo esto yo he empezado a dar unos pasos en esta línea en una asignatura de este curso, que he impartido en el primer cuatrimestre. Me voy a centrar en un tema, para analizar cómo lo impartí el curso pasado, cómo lo he impartido este curso y cómo me gustaría hacerlo en el futuro, intentando aprender de mis errores.
Estas son algunas preguntas que me pueden ayudar en mi proceso reflexivo y de aprendizaje, pues los estudiantes no son los únicos que aprenden, yo también lo hago cada día:
He de decir que imparto varias asignaturas, cada una con sus peculiaridades, algunas con seminarios y prácticas, otros no, de grado, de postgrado, de distintas titulaciones, con muchos alumnos y con menos...y todo esto condiciona en cierta medida las metodologías que aplico. Sólo me voy a centrar en una asignatura y en uno de los temas para hacer mi reflexión y mi propuesta:
Titulación: Grado en Fisioterapia
Asignatura: Fundamentos de la Fisioterapia
Universidad: Universidad rey Juan Carlos (Madrid, España)
Tema: Método científico
¿Cómo introduzco los contenidos en la clase? ¿Con qué recursos y estrategias?
Curso pasado:
-Clase magistral
-Bibliografía recomendada en la guía docente de la asignatura
-Resolución de dudas en clase o en tutorías
Este curso:
-Clase magistral (los alumnos la tenían disponible en el aula virtual)
-Bibliografía recomendada en la guía docente de la asignatura
-Resolución de dudas en clase o en tutorías
-Bibliografía complementaria en el aula virtual
-Artículo para la realización de una actividad, y explicación de la actividad.
-Realización de la actividad en el aula
Próximo curso:
Además de lo realizado este curso, trabajar en pequeños grupos, debate y evaluar la tarea
¿Utilizo los mismos recursos para todos los alumnos? A todos los estudiantes les propongo los mismos materiales pero no todos les sacan el mismo partido, algunos ni los leen, otros los leen, buscan otras lecturas relacionadas, preguntan dudas, intervienen en clase, etc.
¿Utilizo siempre la misma bibliografía? Los alumnos tienen una bibliografía básica pero les voy proporcionando otras lecturas y materiales actualizados y relacionados con la materia a tratar. No tienen un libro de texto único.
¿Evalúo sólo las producciones escritas? En la clase a la que me he referido no he realizado evaluación, pero en otros temas o en otras asignaturas evalúo a veces sólo un informe escrito, y en otros casos trabajo escrito y exposición oral.
¿Mis alumnos trabajan en grupo? En prácticas de esta asignatura trabajan en grupo, pues los grupos de prácticas tienen menos alumnos y la estructura de la clase se presta para hacerlo. En la clase que propongo no hemos trabajado en grupo, pero estoy pensando hacerlo para el próximo curso. Cuando en las prácticas trabajan en grupo valoro la aportación individual (cada alumno aporta un trabajo, búsqueda, etc. que ha realizado en su casa) y la colectiva, pero en este último caso no sé lo que cada uno ha aportado al trabajo en grupo ni he realizado valoraciones entre pares. En la clase que propongo no hemos trabajado en grupo, luego no se han dado estas circunstancias.
¿Qué actividades deben realizar fuera del aula?
-Lectura de los contenidos de la clase, que en el ejemplo que he puesto hacen referencia a concepto de método científico y sus partes.
-Lectura de la documentación complementaria o bibliografía de la guía docente.
-Lectura del siguiente artículo: Balzac y el análisis de la marcha humana (Se les da también la referencia del libro de Balzac "Teoría del andar" por si tienen interés de leerlo, pero no es obligatorio).
-Teniendo en cuenta lo que se les ha proporcionado de material sobre el método científico y sus fases, analizar en el artículo si podríamos decir que "Balzac es un científico", es decir, si sigue el método científico, identificando las diferentes fases en el artículo "Balzac y el análisis de la marcha humana".
¿Qué actividades realizo en el aula?
-Breve explicación de qué es el método científico, resolución de dudas, puesta en común de la tarea realizada fuera del aula.
-Muchos de los alumnos no habían leído los materiales ni habían realizado la tarea, ni podían comentar nada, por ello mi idea para el próximo curso es que traigan la tarea por escrito, trabajen en el aula en pequeños grupos y realicen, además de la tarea individual un informe común, además de la puesta en común de los portavoces de cada grupo.
-Respondieron a un cuestionario de satisfacción, mostrándose satisfechos con la actividad.
Creo que todavía tengo que dar alguna vuelta más pero el camino se ha iniciado y espero ir perfeccionando... ¿Qué os parece?
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¿QUÉ
HICE SIEMPRE EN MI CLASE "AL DERECHO"?
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Clase magistral con escaso protagonismo de los
estudiantes
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Escaso material complementario
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Escasas actividades
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No hice evaluación continua
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¿QUÉ
PUEDO HACER EN MI CLASE "AL REVÉS"?
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-Más material para los alumnos ( de elaboración propia
o no), sin que resulte excesivo, para
que puedan trabajar con él, comprender los contenidos y realizar las
actividades propuestas fuera del aula
-Solución de dudas en el aula
-Clases más participativas con mayor protagonismo de los
estudiantes
-Realización de actividades que les ayuden a comprender e
interiorizar mejor los contenidos y que les conecten con aspectos prácticos y
no meramente teóricos
-Mayor evaluación continua, evaluación entre pares
-Evaluar trabajo individual y en equipo, e intervenciones orales
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